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    19歲時(shí)被父母安排赴美讀本科，卻因?yàn)?/span>“水土不服”難以融入異鄉(xiāng)的校園生活。在美國留學(xué)一年的劉勝和王賓（二人均為化名），日前趕到武漢市交通學(xué)校，報(bào)名成為了該校汽車檢測與維修專業(yè)的新生。   
    這個(gè)案例，并非批評出國留學(xué)這條成才渠道不值得考慮，而是可以說明“條條大路通羅馬”，國內(nèi)的中職教育自有其獨(dú)特的人才培養(yǎng)優(yōu)勢。據(jù)了解，武漢市中職畢業(yè)生就業(yè)率年均保持在95%左右。 
    回爐學(xué)習(xí)時(shí)有發(fā)生 
    中斷留學(xué)、“回爐”讀書的現(xiàn)象再次在武漢發(fā)生，含上文案例，武漢今年已出現(xiàn)了兩次。 
    2005年，高中畢業(yè)后被父母送到德國留學(xué)的小胡，上大學(xué)預(yù)科時(shí)忽然對自己留學(xué)目的產(chǎn)生了懷疑。在失去學(xué)習(xí)興趣的情況下，他選擇回國。得知數(shù)控專業(yè)人才非常缺乏，就業(yè)前景好，于是來到武漢儀表電子學(xué)校學(xué)該技術(shù)。一年后，他留校成為一名數(shù)控專業(yè)教師。 
    前不久，一個(gè)20歲的女孩小馮，在被父母送往澳大利亞留學(xué)3年，沒有考上大學(xué)，最終回到武漢就讀武漢機(jī)電工程學(xué)校，成為一名“回爐”的中專生，學(xué)習(xí)卻比以前更用功。 
    我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些回爐讀中專的學(xué)生，一般家庭環(huán)境比較好、優(yōu)越感比較強(qiáng)、但自律能力較差，學(xué)習(xí)成績一般，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃。 
    有專家分析道：家境優(yōu)越，容易產(chǎn)生依賴思想，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，而沒有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和明確的職業(yè)規(guī)劃，則會(huì)讓學(xué)生不管選擇什么培養(yǎng)渠道，很有可能成為人才“半成品”。 
    中職教育自有魅力 
    回國“回爐”學(xué)習(xí)的低齡留學(xué)生，大多數(shù)選擇了中職學(xué)校。這是為什么呢？ 
    武漢儀表電子學(xué)校的孫老師分析說，這些孩子因家庭環(huán)境好，出國鍍金不成，家長讓他們上中專，一方面是因?yàn)樗麄冎袛嗔魧W(xué)后回國，錯(cuò)過了參加高考的最佳時(shí)機(jī)，另一方面，家長認(rèn)為孩子根據(jù)興趣去學(xué)一門技術(shù)后再到企業(yè)接受鍛煉，對于培養(yǎng)自立能力很有幫助。 
    同樣作為成才的渠道，出國留學(xué)和國內(nèi)中職教育，在培養(yǎng)符合市場需要的合格人才這點(diǎn)上，沒有本質(zhì)的不同，只是在培養(yǎng)層次和培養(yǎng)方式上有所差別，且各有適用的人群。例如，出國留學(xué)適合有較好學(xué)習(xí)能力、溝通能力、生存能力的學(xué)生。 
    相比較而言，由于出國留學(xué)的外語水平要求高，申請程序較復(fù)雜，學(xué)習(xí)費(fèi)用不是一般家庭能承受的，不是所有孩子都會(huì)考慮的深造方式。中職教育則更大眾化，適合普通家庭。 
    孫老師認(rèn)為，中職教育主要有如下幾個(gè)獨(dú)特優(yōu)勢：1.中職招生門檻放開，初中、高中畢業(yè)生都可以報(bào)讀；2.就業(yè)有保障，“訂單式”培養(yǎng)模式后，中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和招生計(jì)劃緊跟市場需求，就業(yè)率較高；3.學(xué)費(fèi)政府補(bǔ)助，湖北省政府每年投入千萬元資助貧困生就讀中職，資助面逐年擴(kuò)大。 
    走出中職認(rèn)識(shí)誤區(qū) 
    孫老師表示，家長如果想通過中職教育讓孩子順利成才，還必須了解中職教育強(qiáng)調(diào)“技能培訓(xùn)”的特點(diǎn)，這與高中的培養(yǎng)方向不同，并且要摒棄3個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)。 
    誤區(qū)一：讀中職是“無奈選擇” 
    很多家長都普遍把報(bào)考中等職業(yè)學(xué)?？醋魇侨f不得已的選擇。其實(shí)，這些看法是不正確的，因?yàn)槲覈?jīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)換代，需要大量的實(shí)用型技術(shù)人員。而中等職業(yè)教育正是培養(yǎng)這些既懂技術(shù)，又能操作的人才。中職出身的“藍(lán)領(lǐng)”，不比從高等院校畢業(yè)的員工發(fā)展空間小。 
    誤區(qū)二：選專業(yè)忽略興趣 
    讀中職選專業(yè)時(shí)，不可一味追求“熱門”，首先要尊重孩子的興趣，傾聽本人的意見，因?yàn)檫@次選擇很可能就決定了孩子今后的職業(yè)方向，必須慎重。選擇專業(yè)時(shí)，家長可在老師的指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)生的興趣、身體條件等選擇專業(yè)。 
    不過，學(xué)生可優(yōu)先考慮重點(diǎn)中職學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)。因?yàn)閺闹新殞W(xué)校就業(yè)率來看，省級(jí)和市級(jí)重點(diǎn)專業(yè)的畢業(yè)生，一般要比其他專業(yè)的就業(yè)率高，且就業(yè)質(zhì)量也更高一些。 
    誤區(qū)三：深造的渠道不多 
    有些學(xué)生家長，特別是高考畢業(yè)生不“待見”中職教育的原因之一，就是中專文憑在社會(huì)上“還不夠用”，卻不清楚還有那些深造渠道。不過，目前中職生的升學(xué)途徑較以前更多。據(jù)了解，湖北省中職生的深造渠道，現(xiàn)在有對口升學(xué)（中職生高考）、成人高考、自考和電大等方式，并且有關(guān)部門正在醞釀允許中職生考研的政策。
             

該信息出自“中國職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)”